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孤独症孩子不合群该怎么办?先别着急,试试这么做——

2022-10-28 11:01:33
43 次

近期我们在后台收到了这样一条留言:


“孤独症孩子不合群,不愿意跟幼儿园其他小朋友一起玩,渐渐地他就被孤立了,怎么办?有没有什么好的方法?”



透过文字我们能感受到这位家长的担忧与无奈。

那么,当自家“星娃”不合群,受了欺负或是遭到孤立,家长到底能为孩子做些什么呢?首先我们要了解孤独症孩子不合群的原因,再根据具体情况采取相应的措施。

为了协助这位家长以及其他存在类似问题的父母们解决当前的困难,康语言语治疗中心部长刘芳为各位家长支招。

孤独症儿童的特征是社会沟通和社会交往障碍,以及受限的、重复的行为模式、兴趣或活动。其中作为核心症状的社会沟通和社会交往障碍也是导致孤独症儿童不合群的重要原因。



Part 1

孤独症儿童不合群的原因



1

儿童缺乏社交兴趣



孤独症儿童缺乏目光交流,对物品的关注度高于对人的关注度,导致他们缺乏和其他儿童一起玩耍的动机。



2

儿童社会沟通能力弱



语言表达能力是社会沟通的基础。大部分孤独症儿童都存在语言发育迟缓问题,而且他们的非语言沟通能力也同样存在薄弱的情况。所以孤独症儿童在正常的语言表达上就存在了一定的困难,无法准确地表达自己的想法,自然没办法和别人进行有效的沟通。

其次,倾听能力是有效沟通的基础。大部分孤独症儿童在认知理解上也存在一些困难,无法理解别人的一些非语言动作和表情,无法从别人的语言中获取准确的关键信息,理解上的障碍也会导致儿童沟通的问题。

社会沟通能力弱会导致孤独症儿童在和同伴一起交往的时候,无法表达自己的需求,不明白对方的期望,不会提出疑问,也不会与人商量沟通。久而久之,同伴就没有和他们玩耍的兴趣,甚至会孤立他们。

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3

儿童存在社会交往障碍



孤独症儿童缺乏模仿能力。模仿能力是通过观察别人的行为、活动来学习各种知识,然后以相同的方式做出反应的能力,是社会交往中重要的技能。

孤独症儿童缺乏情感意识,无法理解和揣摩他人的心理活动,难以理解他人的情感,对他人的情感缺乏反应,不会与他人分享快乐与痛苦,不懂得察言观色,无法站在他人的角度去考虑问题,很难和他人建立友谊,缺乏社交技巧。

孤独症儿童规则性差,无法明白并遵守基本的社交规则,例如:轮流、服从游戏规则、等待、分享、接受游戏输赢、保持个人空间等。



Part 2

孤独症儿童不合群怎么办



1

提高儿童的社交动机



把儿童从对物品的兴趣转移到对人的身上,让儿童接受他人,只有让孩子喜欢你,他们才会去关注你、模仿你;投其所好,了解我们的孩子喜欢什么,包括吃的、玩的、游戏活动以及感官刺激等,这几类信息都可以进行观察与记录。



小C的案例


例如,小C三岁了,有一个六岁的哥哥。妈妈给哥哥安排了一个任务:每天逗小C笑,逗笑一次就奖励一个贴纸,集齐贴纸可以兑换礼物。哥哥为了得到礼物,很认真地执行着妈妈交代的事情。在这个过程中,哥哥发现小C喜欢挠痒痒、听歌,于是他每天都会想尽办法逗小C,如做鬼脸、挠痒痒、发出搞笑的声音、带小C玩举高高等,小C每天被哥哥逗笑的次数越来越多。后来妈妈发现,小C从原来只喜欢自己玩玩具、听音乐,到后来会跟在哥哥后面,哥哥在做什么,小C就会模仿哥哥做什么,对哥哥的关注度渐渐提升。




2

提高儿童的社会沟通能力



首先,提高儿童的语言表达能力。针对语言发育迟缓的儿童可以通过言语项目进行构音训练,让儿童从单字到词组,再过渡到短句,循序渐进地学习,最终习得仿说。在仿说的基础上我们再根据儿童的能力设置不同的训练,如命名、提要求等训练目标。

这里和大家分享一个提高儿童语言表达的小妙招:

根据儿童当前的语言能力,设计出50句他平时会经常需要说、但又不会运用的句子(结合儿童生活常见的场景)。例如,儿童现在可以仿说5-6个字的句子,那么句子的长度就可以设置为5-6个字。因为是生活中经常会用到的,所以使用率很高,从而快速提升了儿童日常的语言表达能力,也帮助儿童建立了自信心。随着儿童语言能力的提升,我们可以设置更多的不同情景的对话练习,并泛化到生活中。

其次,提高儿童的倾听能力。可以通过启智项目提高儿童的认知理解能力,从而提高儿童的倾听能力。

那么在家里可以怎样练习呢?

在儿童具备一定的认知理解能力后,我们可以给儿童读绘本,在儿童喜欢的绘本中优先选择图画多、文字少的绘本;在亲子阅读过程中,我们还可以问儿童一些简单的问题。待儿童阅读能力提升后,我们可以择文字多、图画少的绘本,也可以问儿童一些需要深度思考理解的问题,从而提升儿童的倾听能力。



3

提升儿童的社会交往能力



我们可以在进行社交项目训练时选择儿童感兴趣的游戏,在游戏互动中塑造儿童的社交技能。例如,儿童喜欢玩“逛超市”的游戏,我们就可以轮流扮演顾客、收银员,让儿童在玩游戏的过程中熟悉和掌握收银员和顾客的话术。当儿童熟悉了逛超市的流程、掌握了不同角色的对话后,这时我们可以找合适的同伴和儿童一起玩逛超市的角色游戏。

那么该如何选择合适的同伴呢?

我们首选是年龄比孩子小的普龄儿童。因为我们的孩子心智年龄会落后于普龄儿童,如孩子5岁了,但心智年龄只有3-4岁,我们就找一个3-4的普龄儿童来参与活动。在玩的过程中,大人只在旁边作为观察记录者。普龄儿童的思维较为灵活,所以在游戏中可能会遇到一些突发事件,这个事件或许是我们平时练习中没有遇到过的。此时,我们可以先等待,看看孩子会不会有一些思考和对策。如果没有,我们可以通过示范的方式加入到游戏中去,示范后再退回到观察者的身份。当游戏结束后,我们需要总结此次游戏中孩子还有待提高的地方,后面再通过一对一的练习帮助孩子提升。最后,我们可以带孩子去逛超市,在逛超市中观察孩子的一系列应对反应,家长可以在旁边适当地辅助。

经过多次反复练习后,随着儿童社交技能的提升,我们还可以邀请更多的普龄儿童和孩子一起玩,慢慢的,我们的孩子就会从开始的不合群变成了社交小达人了。






写在后面 .

康语“四元”康复理念中提到,要构建“机构、家庭、学校、社会”四维场景,坚持挖掘多元场景下干预的新技术和新方法,确保儿童真正融入社会、实现独立生活。其中,“机构”为儿童提供专业有效的干预方法,帮助儿童提升技能,降低障碍值;“家庭”则推动儿童与家长在熟悉的居家领域里泛化能力,将技能初步融合显现为功能。


找对方法,积极干预并持之以恒,相信孩子们都会获得成长和进步的!




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